Служба поддержки+7 (496) 255-40-00
IForum (Открыто временно, в тестовом режиме, не поддерживается.)

Поиск  Правила  Войти
   RSS
Реформа образования, гибель российского образования
 
#1
18.08.2013 11:06:29
В продолжение темы, оставшейся в архиве старого форума: http://archive.fryazino.net/forum?action=post&fid=15&tid=182201

«На Московской химической олимпиаде 2003 года мы предложили девятиклассникам сравнить противогололедные реагенты, применявшиеся и применяемые в Москве, с точки зрения их физико-химической эффективности для плавления льда. Среди немалого числа правильных ответов (лучший реагент - ныне запрещенная поваренная соль) удивили повторяющиеся рассуждения вроде такого: "Поскольку везде сообщалось, что наиболее лучшим является хлористый кальций ("ХКМ"), то он и является самым эффективным, а поваренная соль - самая плохая, потому что ее запретили". Вместо расчетов и сравнений - цитирование рекламы. И так рассуждали школьники, прошедшие отбор на окружных олимпиадах по химии, то есть - не с самыми плохими знаниями. Это и есть идеальный PR - зачем думать, если везде сообщают...» (Вячеслав Загорский, «Свет пиара в сумерках просвещенья» («Русский Журнал», 11 июня 2004)


Взято отсюда: http://rksmb.org/print.php?5920 - где далее идет о модульном принципе в образовании. А вот еще несколько размышлений на тему нового стандарта:

"Сравнение действительных чисел" есть, а вот "арифметические действия над ними" уже не включаются в требования к минимальному уровню выпускников, слишком сложно, видимо. Исключены "степенные функции с натуральным показателем, их графики", что автоматом приводит к непониманию того, что такое логарифм, который, мягко выражаясь, важен для моделирования естественных процессов. Требуется знать "примеры графических зависимостей, отражающих реальные процессы: колебание, показательный рост", но при этом не обязательно знать "числовые функции, описывающие эти процессы". То есть понимание de facto сводится к "вот эта закорючка каким-то образом отражает такой-то процесс".

Не требуется знать такую сложнейшую вещь, как "параллельный перенос графиков вдоль осей координат и симметрия относительно осей"; что означает непонимание соответствующих функций как таковых - закорючка должна быть не только определенной формы, но и стоять в определенном месте системы координат.

Исключена сложнейшая формула расстояния между точками координатной прямой. В минимальные требования входит "взаимное расположение прямой и окружности", но "двух окружностей" - нет, это слишком сложно, видимо. При этом исключены "метрические соотношения в окружности: свойства секущих, касательных, хорд". Пасторальная картинка: "Прямая может не пересекать окружность, может пересекать. И еще может ее слегка касаться, на децил так.". Но действительно, какие еще хорды, когда из требований исключена даже площадь четырехугольника?

Из, так сказать, общеметодологического подхода: оставлены "определения, доказательства, аксиомы и теоремы; следствия". Рано радуетесь - при этом не обязательно знать про необходимые и достаточные условия. Вот скажите мне, как можно что-то понимать в методологии доказательства, не имея представления о необходимых и достаточных условиях?! Ответ прост: никак. Это и ставят своей целью реформаторы: формирование фрагментарного мышления, представляющего особой эклектичный набор несвязанных между собой данных. В эту же копилку: в минимальные требования к уровню знаний не входит и "понятие об аксиоматике и аксиоматическом построении геометрии". Ну как, как можно изучать геометрию без аксиоматики?! Впрочем, вопрос риторический. И уже не удивляешься, читая, что надо знать, что такое обратная функция, а также ее график, но при этом не надо знать про область определения и область значений этой самой обратной функции.

В стандарте среднего образования есть "длина окружности и площадь круга как пределы последовательностей", но признано излишним "понятие о пределе последовательности" и "существование предела монотонной ограниченной последовательности". Требуется знать "формулы объема куба, прямоугольного параллелепипеда, призмы, цилиндра", но при этом само понятие об объеме тела - признано лишним. Надо уметь "описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве", однако "аргументировать свои суждения об этом расположении" вовсе не обязательно... "Учител, мамой клянус!"

Вы не верите, что так все и есть? Я вас понимаю - сам бы не поверил. Вот ссылка, читайте сами


Я чуть было не пришел в уныние, пока не заметил, что всё это действовало до 2010 года, после чего был введен ФГОС. Ну, а там все частные и нелепые формулировки исчезли. Стало вроде как просторнее и лучше. Но если кто знает и там свои невзгоды, делитесь.
 
 
Страницы: Пред. 1 2 3 4 5 6 ... 11 След.
Ответы
 
#91
03.07.2018 21:10:43

Я этого мальчика знаю. Его зовут Руслан Салимгареев.Три последние года он был в числе победителей Всеросса по астрономии.

Цитата:

Получивший за четыре ЕГЭ 400 баллов выпускник сдавал ещё два экзамена

«Всего я сдавал шесть экзаменов. Физику я сдал на 98 баллов и на 83 балла информатику. Информатика была первым экзаменом, и я не жалею, что на неё сходил, потому что я не ходил на пробники. Почувствовал формат ЕГЭ и меньше волновался на следующих», — рассказал он RT.

Как отметил молодой человек, его хорошо готовили к ЕГЭ в школе, также он занимался самостоятельно.

«По химии мне помогли опыт участия в олимпиадах и прорешивание пробников. По биологии месяц занимался с репетитором, поскольку был не очень уверен в себе. Труднее всего было на экзамене по биологии, так как я не участвовал в олимпиадах по этому предмету», — сказал он.

По словам выпускника, он намерен поступить на факультет биоинженерии и биоинформатики МГУ.

«Мои родители закончили факультет почвоведения МГУ, и можно сказать что это повлияло на мой выбор. Мама и сейчас работает на факультете почвоведения МГУ. Папа, к сожалению, не работает по специальности, ушёл в 90-е», — рассказал молодой человек.

По его словам, мать с детства привила ему любовь к биологии.

«Мне нравится открывать что-то новое, поэтому я думаю, что стану исследователем, учёным, научным сотрудником», — сказал выпускник.

Он также выразил надежду, что ему удастся приложить руку к созданию нового сорта растений..
 
 
 
#92
03.07.2018 22:53:05
Цитата
Александр Ильич написал:
Я этого мальчика знаю
:-(
 
 
 
#93
04.07.2018 07:41:47
Цитата
kriut написал:
Она ведь подруга вашей дочери... и я многим могу здесь поделиться, в частности, успехами в получении второго высшего образования вашей дочерью. Не желаете слегка это здесь обсудить?
Желаю.

Узнал у дочки , на какие такие неуспехи намекает Криут. Получил ответ , что я сам советовал ей уменьшить нагрузку , т.к. она действительно перегружена- 18 часов нагрузки в школе , которые вместе с подготовкой эквивалентны 36 часам в неделю , проведение занятий в двух  детских коллективах в клубе , которые она не хочет бросать и трое собственных маленьких детей. Кроме того , она будет в этом году учиться сразу на двух курсах повышения квалификации учителей , без этого нельзя повысить учительскую категорию. Да еще и поет в каком-то хоре.  Позтому она решила прекратить занятия в РГГУ , тем более,что ее не устраивает способ преподавания. Хотя вопросы детской психологии ей интересны. А сам диплом ее не очень интересует. Я подтвердил ей свою старую мысль , что неавторитетный диплом этой бывшей Высшей Партийной Школы совсем не котируется по сравнению с ее красным дипломом и золотой медалью МГУ им. М.В.Ломоносова. Ответил вам подробно , т.к. вы пытались подорвать деловую репутацию моей дочки.
 
 
 
#94
04.07.2018 07:47:42
Цитата
kriut написал:
У меня есть свои наработки в преподавании многих, если не любых предметов - меня этому специально и обучали 20 лет, готовили к тому, что в любой момент я могу составить программу и обучать по любому предмету, понимаете, по любому и любую группу населения, или по любому блоку предметов, объединяя математику, химию, физику, биологию, географию и информатику в один естественно-научный предмет, и я сам участвовал в разработке таких программ.
Вы написали много ничего не значащих слов. Насколько я уловил , вы сторонник «альтернативных» теорий. Это примерно то же , как кто-то выступает всегда против любой власти, своеобразный крайний анархизм. Вы считаете , что готовы быть учителем?

Давайте проведем своеобразный конкретный эксперимент. Мы оба представляем для сравнения краткий конспект урока на тему «Закон Кулона». Высылаем в личку кому-нибудь из проявивших интерес к данной теме. Камус , кто-то , Косад , Чайник , Тоник, кто согласится. А может и всем сразу. После получения обоих текстов ,они выкладывают их на всеобщее обозрение. Мне очень любопытно , что и как вы будете излагать детям. Согласны?
 
 
 
#95
04.07.2018 11:17:58
Цитата
Александр Ильич написал:
Но вы, кажется, опять приближаетесь к коммунистической идеологии? Вам не жалко завоеваний капитализма? Что за колебания в противофазе с колебаниями линии партии? Ах да , вы ведь анархист крайнего толка.
Цитата
Александр Ильич написал:
Насколько я уловил , вы [kriut] сторонник «альтернативных» теорий. Это примерно то же , как кто-то выступает всегда против любой власти, своеобразный крайний анархизм.
Александр Ильич, дорогой, я никогда не отходил от коммунистических идеалов (слово "идеология" абсолютно неприменимо к моей позиции, так как имеет прямое отношение к политике и власти, которую я, как вы поняли, "пытаюсь уничтожить": ИДЕОЛОГИЯ — система политических, социальных, правовых, философских, нравственных, религиозных, эстетических идей и взглядов, исповедуемых партиями, политическими течениями, общественными движениями, научными школами, отражающих их мировоззрение, идеалы, целевые установки). Моему сердцу мил свободный труд, как и свободный отдых. Именно об этом мечтали мыслители коммунистических взглядов. К сожалению, ни при социализме, ни при капитализме реализовать такое невозможно, это понятно. Такое достигается в выделенных, автономных образованиях, коммунах - кибуцах, первых артелях, Кладезе.

Далее, про анархизм. В ваших словах "крайний анархизм" проглядывает некое насмешливое обвинение и обличение. Однако "крайний анархизм" - это всего лишь конечная цель коммунизма, анархия означает жизнь без державы, господства и насилия над обществом. Построение такого общественного образования несомненно крайне сложно, ибо либерализм как система, предполагающая иерархию и свободу конкуренции и потребления, это естественное, соприродное состояние социума. А вот система самоорганизации на таких понятиях как "свобода-равенство-братство" (лозунг Французской революции, вовсе ей не реализованный, где самое важное понятие "братство" совершенно изгнано из обихода) требует изменения ментальности человека, переход его от эгоистического императива к альтруистическому. В масштабах человечества это дело неопределенно далекого будущего. В рамках эксперимента - см.выше, это примеры коммуны, спонтанно возникающие где угодно.

И наконец, о сравнении моего оголтелого анархизма с альтернативным подходом к образованию криута. Аналогия крайне внешняя и неудачная, на мой взгляд, так как схожесть присутствует лишь в одном - мы думаем не так, как большинство. В остальном-то всё разное. В основе взглядов криута - антинаучные эзотерические взгляды на строение мира и общества - беременное солнце, планетарные циклы с атлантами, 48 варн, 96 чакр и прочая чепуха. (Я не берусь вспомнить всю ту ересь, что он выплеснул за 10 лет на страницы форума и сознательно утрирую цифры). Если бы сравнение было достаточно точным, моя анархия предполагала бы исключение всякого школьного обучения вообще. Но я, если даже и считаю, что школа вредна - то лишь такая школа, как сейчас (да и то не везде). Но исключительная глупость нынешнего начального образования, думаю, очевидна КАЖДОМУ здравомыслящему человеку. Нынче обычный ребенок уже в 4-5 лет читает и считает достаточно свободно, остается поставить руку и обуздать волю. Но вот надо ли это делать? Или делать так, как сейчас? Скорее, нет. Я вполне рад, что мой внук поступил в 1-й класс в январе, а закончил его в конце февраля. Это чисто по-анархистски, правда? И гораздо человечнее. Тем не менее, школа в его обучении присутствовала самым явным образом, и аттестация была проведена школой.
 
 
 
#96
04.07.2018 16:26:54
Дорогой оголтелый религиозный материалист из кибуцы, оставьте в покое взгляды криута - за 10 лет можно было понять, что они вам совсем не по зубам, ибо взгляды эти не относятся к какой-либо религии, они не односторонни в смысле основного вопроса о первичности и т.д. Ересь - это также религиозное понятие, просто другой подход или инакомыслие в какой-то религии, но криут ничем религиозным (типа материализма, идеализма, агностицизма, экзистенциализма и прочих находок французских и прочих меньшинств) не запятнал своего мировоззрения. И даже внешнего сходства нет, ибо криут-то мыслит, а вы аки флюгер-бомж, то тезис с Эха Москвы стал вдруг мил, и вы думаете, это верх совести, то с медузы что-то притащите, то вообще не понять с какой помойки. Не надо примазываться к думающему меньшинству - его у нас практически нет, есть только пятая колонна, и командиры отрядов типа Д.Быкова, и вы маршируете в этих отрядах, теряя всё человеческое. Вот вас так и трясёт, вот вы и утрируете и цифры, и буквы.

Александр Ильич, и вам желаю успокоиться. Обучение в РРГУ и им подобным местам - оно там очень даже платное - это раз. Разговор по этому поводу между вами должен был состояться несколько месяцев, а то и полгода назад - это два, с чего вы вдруг решили познакомить общественность с тем, что узнали у дочери накануне - оно мне совсем неинтересно. Три - это не совсем понятно, для чего нужно было получать красный диплом и золотую медалью МГУ тогда? Чтобы сейчас с этим дипломом и медалью делать что? РГГУ - если вы в курсе, это уже третий ВУЗ, куда переводили группу после расформирования фрязинского филиала. И во всех этих заведениях учёба была построена более-менее одинаково. Если человеку интересно, если он в состоянии выделить у себя в жизни время - он сам получает образование. Кто сам получать не хочет или НЕ УМЕЕТ - тот учиться там не может, только и всего...

И снова мы упираемся в одну и ту же стену. С одной стороны Вы - чего уж миндальничать, достаточно вредный, въедливый, строящий всё время какие-то провокации (надо же придумать - вы пытались подорвать деловую репутацию моей дочки), чтобы содрать с человека побольше энергии, заставить и т.д. С другой стороны - ваши бедные ученики. Но я - не ваш ученик, с меня вы энергии не получите ни капельки)). В точности так и перегруженные ученики сегодняшних обычных средних школ - то секция спортивная, то робототехника, то кружок иностранного языка, то кино хочется посмотреть, то искупаться съездить, а потом раз, и 21-00, а уроки-то и не сделаны. И так 6 раз в неделю... А тут ещё и стимулированные накачанные родители: "Ой, да чего ты будешь в обычной школе, в обычном классе - это сейчас не котируется, давай в физмат, давай в углубленное изучение гуманитарных предметов". А ребёнок этого может и не хотел, и учиться там в сущности не мог бы, но его продавили, натаскали, скорректировали жёстко, и он сам синий стал, но с красным дипломом на радость родителям.

И соревноваться мне предлагать в вашей сегодняшней среднешкольной весовой категории совершенно бесполезно. Вы писали, что мало вчитываетесь в мои простыни, видимо совсем не читали. Я писал об уроках в 20 мин, о школе будущего. Эксперименты министерство образования уже ставило. Результат был более чем успешный. На мой взгляд, вы комплексуете... Ещё раз цитата из Жилина:

"Если человек занимается только преподаванием, то это приводит к созданию комплекса полноценности — “Ну как же так, я уже двадцать лет им одно и то же объясняю, а на следующий год они приходят, и опять ничего не знают!”. Другое дело, если человек при этом по-настоящему занимается научной работой. Столкнешься с серьезной задачей — и тут с тебя мигом вся спесь слетает!"

"...от матшкол один вред, и от олимпиад один вред, олимпиадники если не могут решить задачу за полчаса, то бросают ее, а со сложной задачей нужно жить."
 
 
 
#97
04.07.2018 17:58:03
Цитата
kriut написал:
ничем религиозным (типа материализма, идеализма, агностицизма, экзистенциализма и прочих находок французских и прочих меньшинств) не запятнал
Вот человек учился в дореформенной школе, а потом вроде как в приличном вузе, но никакого понятия, что такое религия, нет.

Цитата
kriut написал:
"Если человек занимается только преподаванием, то это приводит к созданию комплекса полноценности — “Ну как же так, я уже двадцать лет им..."
Цитата
kriut написал:
У меня есть свои наработки в преподавании многих, если не любых предметов - меня этому специально и обучали 20 лет, готовили к тому, что в любой момент я могу составить программу и обучать по любому предмету
Вот оно, саморазоблачение!  :xD

А вообще-то вот-вот и санитаров звать пора будет.
 
 
 
#98
04.07.2018 18:43:24
А понять здесь не сложно. Для нормального учёного материализм - философское направление. Для вас нет. И даже для ШВВ нет. Вы развешиваете фотографии туманных гор собственного производства рядом с фракталами Мандельброта. Осталось лампадку возжечь. Агрессивное отношение ко всему, что в вашем смысле антинаучно или связано с "ватой", давно выдаёт религиозный фанатизм, т.к. нет сдержанности в оценке действий иных лиц, чьи поступки имеют совсем другие мотивы, вам не ведомые. Но ваш фанатизм борца против ересей в КиН не тот, что был у комиссии по борьбе с лженаукой. Все те научпопы - они кичливы и надменны. У вас всё замешано именно на эмоциональной составляющей. Размеры этой составляющей уходят в подсознание, откуда иногда выскакивают специфические рифмованные строки. Вы никогда не хотели проанализировать, почему вас так прикладывают в ПиО, где у вас нет возможности надеть белый халатик, потому что многое завязано на эмоциональное восприятие. Если критерий нравится-не нравится, зачем думать, зачем возносить себя на верхние этажи собственной наблюдательной башни человеческого бытия, если эмоции уже расставили точки над всеми и.  
 
 
 
#99
04.07.2018 18:48:35
Меня в своё время очень вдохновлял образ Шалвы Амонашвили.

До седьмого класса Шалва Амонашвили был круглым двоечником, а школу окончил с золотой медалью. Его отношение к учёбе изменила новая учительница по грузинскому языку, которая относилась к детям с интересом и уважением. Личность ребёнка стала центральным понятием концепции гуманной педагогики, которую разработал Амонашвили. А разговоры о том, что если ребенок захочет учиться, сам выучится - это чушь полная. Вроде упования на всесильный рынок, который выправит любую экономику.

Немного из его рассказов:

Мой сын Паата в 12 лет так нагрубил маме, что довел ее до слез. Бабушка и сестра пытались с ним поговорить, но в такие моменты вмешиваться нельзя. Даже объяснения отца ни к чему не приведут. Я ничего не сказал. Прошла неделя, Паата уже забыл о случившемся. И я подошел к нему и пригласил прогуляться для «мужского разговора». Такого, о котором мама не должна была ничего знать. Мы шли молча, а потом я обратился к сыну. «Хочу, чтобы ты дал мне совет. Однажды я влюбился в одну женщину. И я пообещал ей, что если она выйдет за меня замуж, то я никогда не дам ее в обиду. Как ты считаешь, это правильно?». «Конечно, правильно», — ответил он. «А ты когда влюбишься, дашь своей будущей жене такое же обещание?». «Конечно, дам!» — ответил Паата. И тогда я ему сказал: «Теперь помоги мне, пожалуйста. Я не знаю как быть со своим сыном, который обидел мою любимую женщину. Подскажи, что мне делать. Ведь я дал ей обещание». Это и есть шоковая терапия. Он долго, долго молчит. Но то, что в этот момент кипит внутри него — именно это и творит человека. «Накажи меня», — наконец говорит он. «Зачем? Я не для этого тебя позвал. Нас двое, и мы должны защищать наших женщин. Поможешь мне в этом?». «Помогу», — отвечает Паата. Я жму ему руку и говорю: «Пойдем домой. И давай об этом никто не узнает: ни мама, ни бабушка. Это будет наш, мужской разговор».

В Советские времена говорили, что учитель  —  это солдат партии. Кто такой учитель сейчас? Это совесть.

Как поступает преподаватель, если ученик опаздывает? Он указывает на это. На следующий день ученик снова опоздывает. Учитель напоминает ему: «Ты вчера тоже опоздал». В следующий раз он не пустит ученика в класс или попросит вызвать маму. Как должен сделать учитель? Сказать «Заходи, я тебя ждал». Сказать, что без этого ученика ему было грустно и трудно вести урок — а теперь ему, учителю, радостно, что он пришел. Потому что для ребенка не существует прошлого, не существует «вчера», он всегда устремлен в будущее. Никогда не напоминайте ребенку о прошлом.

Или о том, как не надо делать:

«Физик вызывал в нас раздражение и злобу. Человек немолодой, воображавший себя известным учёным, просто издевался над нами. Принципиально никому не ставил пятёрку. „Пятёрка — это мне, — говорил он. — Другие же отметки — вам“. Ему жалко было и четвёрки ставить. Потому много было в классе троечников и двоечников. Нас возмущали его грубость, насмешки и угрозы. Потому не раз бойкотировали его уроки, мешали ему на уроке, конфликтовали с ним. А он, вместо того чтобы разобраться, почему мы так себя ведём, ужесточал меры, наказывал двойками и угрожал, что каждому испортит аттестат».

/Шалва Амонашвили, «Как любить детей (Опыт самоанализа)»/
 
 
 
#100
04.07.2018 19:14:15
Характерная особенность честного  и смелого человека - и непременно хорошего Учителя! - умение признавать собственные ошибки и заблуждения. Здесь надо отдать должное Ильичу - он старается всегда подчеркнуть, что его мнение не абсолют и что готов всегда признать свою неправоту. Это очень важно, потому как без ошибок знаний не бывает. Кстати, занятен эффект псевдо-учителя и псевдо-ученого (тоже два персонажа нашего форума), которые никогда не признают своих ошибок, сколько им на них не указывай. Или промолчат, или просто исчезнут из темы.

Среди методических приемов, применяемых Амонашвили, наиболее значимым являлся в том числе такой, как
● преднамеренные ошибки учителя, которые поправляют ученики - пожалуй, самый фирменный и наиболее известный методический прием Амонашвили Ш.А. – развивающий у учащихся критичность ума, внимательность, веру в свои силы. Его суть в заботе о развитии самостоятельности мышления ребят, удовлетворении их чувства свободного выбора, стремления к взрослению.
Надо полагать, что исправление и непреднамеренных ошибок он воспринимал без каких-либо затруднений.
 
 
 
#101
04.07.2018 20:00:13
Цитата
kriut написал:
ШВВ
Кто это ,что это?
 
 
 
#102
04.07.2018 20:17:25
Цитата
camus написал: Кто это
http://fryazino.net/forum/messages/forum15/topic338/message82811/#message82811
 
 
 
#103
04.07.2018 20:23:23
Цитата
kriut написал:
не совсем понятно, для чего нужно было получать красный диплом и золотую медалью МГУ тогда?
Есть такая штука - фундаментальное образование , которое позволяет человеку легко изменять род деятельности при изменении обстоятельств. Но вам , похоже , этого не понять. И вы ,похоже , комплексуете по этому поводу.
Цитата
kriut написал:
РГГУ - если вы в курсе, это уже третий ВУЗ, куда переводили группу после расформирования фрязинского филиала. И во всех этих заведениях учёба была построена более-менее одинаково.
Конечно , одинаково , когда-то я дочке высказывал мнение , что это липовая контора для собирания денег .Но ей очень хотелось , а загруженность у нее была намного меньше , чем сейчас.
Цитата
kriut написал:
более-менее одинаково. Если человеку интересно, если он в состоянии выделить у себя в жизни время - он сам получает образование. Кто сам получать не хочет или НЕ УМЕЕТ - тот учиться там не может, только и всего...
А если он решит , что для него более важна учеба в другом месте ,то он уйдет в более важный образовательный центр. Это ведь вам Там нравится.Ну , если вам ТАМ нравится , то никто не мешает вам учиться в этой помойке

Цитата
kriut написал:
Вы - чего уж миндальничать, достаточно вредный, въедливый, строящий всё время какие-то провокации (надо же придумать - вы пытались подорвать деловую репутацию моей дочки)
Вы и сейчас пытаетесь это делать. Ваши выступления я расцениваю как подловатую провокацию.

 
 
 
#104
04.07.2018 20:29:23
Цитата
kriut написал:
И соревноваться мне предлагать в вашей сегодняшней среднешкольной весовой категории совершенно бесполезно.
Не преувеличивайте свою весовую категорию. Я окончил  Ленинградский политехнический институт , инженер- физик, и у нас был полный курс теоретической физики. Теоретическую механику нам читал профессор Прокопов. Судя по всему,  его впоследствии сменил Жилин. Почему вы так удивились вращательным  степеням свободы? В матрице состояния системы соответствующие члены были всегда.  Разве Жилин их придумал? Но я о другом.

Вы заявляете ,что можете быть учителем по любому предмету

Цитата

kriut  написал:
У меня есть свои наработки в преподавании многих, если не любых предметов - меня этому специально и обучали 20 лет, готовили к тому, что в любой момент я могу составить программу и обучать по любому предмету, понимаете, по любому и любую группу населения, или по любому блоку предметов, объединяя математику, химию, физику, биологию, географию и информатику в один естественно-научный предмет, и я сам участвовал в разработке таких программ.
Я обладаю достаточной весовой категорией , чтобы это проверить. Вы , наверное , не поняли. Я вызываю вас на дузль по физике , чтобы прояснить ситуацию. Хватит болтовни, перейдем к делу. Струсили?
Цитата
kriut написал:
Я писал об уроках в 20 мин, о школе будущего.
Хоть сорок пять минут , хоть двадцать , но вы на уроке должны будете рассказать о законе
Кулона. Так расскажите , о чем и как будете говорить. Не увиливайте.. А я
расскажу , о чем буду говорить я. Здесь много людей, знающих физику , они
смогут достойно вас оценить.
 
 
 
#105
04.07.2018 20:36:06
Цитата
кто-то написал:
Здесь надо отдать должное Ильичу - он старается всегда подчеркнуть, что его мнение не абсолют и что готов всегда признать свою неправоту.
А как же иначе , дети ведь перестанут уважать. Наоборот , после очередной записи я прошу их внимательно проверить , не сделал ли я ошибку. Между прочим , признание в дискуссиях своей неправоты - это уверенная традиция Ленинградского Политехнического . Нас так учили.
 
 
 
#106
04.07.2018 20:46:29
Цитата
Александр Ильич написал:
Ваши выступления я расцениваю как подловатую провокацию.
Именно за это криута и банили в КиН. Если бы не ваша снисходительность и желание продолжать с ним диалог, он бы уже был лишен возможности продолжать подличать на форуме. Так как по всем правилам форума, за многочисленные оскорбления и влезание в личную жизнь сетевиков ему место в бане.
 
 
 
#107
04.07.2018 21:06:27
Александр Ильич, не стоит предсказуемо настаивать или позорить меня. Вы наверняка читали "Игру в бисер" Гессе? Так вот, можно назвать, йоговская система образования очень похожа на то, о чём написано в этой книге, чуть напомню:

Мастер игры (лат. Magister Ludi). Термин Magister Ludi — это каламбур: 'ludus' на латинском языке может означать как «игра», так и «школа». Таким образом, Magister Ludi может означать как «Мастер игры», так и «школьный учитель». События романа происходят в далеком будущем, при этом повествование ведется от лица вымышленного историка, который пишет биографию главного героя. Индустриализованную Европу постигла духовная катастрофа. В то время авторитетность любых суждений перестала подвергаться критической оценке. Об экономике судили артисты, о философии — журналисты. Наука перестала быть серьёзным исследованием. Классическое искусство выродилось в масскульт. Любые публикации стали просто развлечением для читающей публики. Основным жанром стал фельетон — отсюда родилось название «фельетонистическая эпоха».

Через несколько сот лет после фельетонной эпохи будет создана страна интеллектуалов Касталия. В этой стране проходят долгий цикл обучения специально отобранные ученики. Определенная часть учеников находится в Касталии на правах временных поселенцев, поскольку образование в её учреждениях очень престижно. Но большинство учеников остаются в Касталии пожизненно. Эта провинция, отдаленно напоминающая новоевропейский идеал «республики ученых», отдаленно — утопию Платона, управляется коллегией ученых-магистров, и подчинено принципу строгой иерархии.

Главным достижением касталийской интеллектуальной жизни является «игра в бисер», давшая заглавие самому произведению. По сути своей, «игра в бисер» представляет собой искусство сочинения метатекста, синтез всех отраслей искусства в одно, универсальное искусство.

В моём случае, это синтез всех областей и способов человеческого познания: бытовой уровень, искусство, научный и посредством медитативно-созерцательных техник. Как бы выглядел этот закон (Кулона) в различных философских картинах, куда его следовало бы отнести, к примеру, к какой основной функции (управление, разрушение, создание, хранение, трансформация, защита, связь)  и в каких случаях он себя проявлял бы по каждой функции т.д. И это помимо информации из обычной физики (по Пёрышкину, по Лансбергу). Про закон Кулона я буду говорить в этой связи и первоклассникам, и десятиклассникам, но в разном объёме, и не на одном уроке естественно-научного блока. И плавно перейду и к математике того времени, и к истории. В чём смысл дуэли? На кой чёрт она, эта дуэль, извините, мне сдалась?

 
 
 
#108
04.07.2018 21:17:01
Цитата
Александр Ильич написал: Вы и сейчас пытаетесь это делать. Ваши выступления я расцениваю как подловатую провокацию.
Несмотря на то, что все ваши посты - есть именно подрыв моей деловой репутации, как инструктора-методиста, как учителя йоги, как целителя, это я оставил без внимания. Вы обозвали 97% родителей дебилами, значит и меня в том числе. Вы первый начали также неоднократно сокрушаться о судьбе моего сына и остальных детей, если бы я стал преподавать. Когда вы дважды или трижды так поступили - я решил ответить в вашем же духе. Так что вам вдруг разонравилось? А в РГГУ учится моя супруга. И если мы говорим о дистанционном обучении - никто не даст гарантий, что в МГУ оно будет лучше. Вы не обладаете никакой весовой категорией, чтобы проверять то, что я иногда продвигаю в данном форуме. А я не нуждаюсь в оценке, тем более, в вашей. В Министерстве ликвидации образования уже давно всё оценили и поняли, с чем поимели дело. Перестроить  конвейер среднего образования на более прогрессивные рельсы, чтобы раскрыть весь человеческий потенциал у людей ещё в детском и юношеском возрасте - это не входило и не входит пока в задачи этого министерства.  
Изменено: kriut - 04.07.2018 21:30:57
 
 
 
#109
04.07.2018 21:47:12
Цитата
kriut написал:
Как бы выглядел этот закон (Кулона) в различных философских картинах, куда его следовало бы отнести, к примеру, к какой основной функции (управление, разрушение, создание, хранение, трансформация, защита, связь)  и в каких случаях он себя проявлял бы по каждой функции т.д. И это помимо информации из обычной физики (по Пёрышкину, по Лансбергу). Про закон Кулона я буду говорить в этой связи и первоклассникам, и десятиклассникам, но в разном объёме, и не на одном уроке естественно-научного блока. И плавно перейду и к математике того времени, и к истории. В чём смысл дуэли? На кой чёрт она, эта дуэль, извините, мне сдалась?
Вы понимаете , что это разговоры у бабушки за чаем и к образованию не имеет отношения? Но что мешает вам составить текст для 10 класса? Я , да и остальные, просто жаждут увидеть этот подход.
Цитата
kriut написал:
В чём смысл дуэли? На кой чёрт она, эта дуэль, извините, мне сдалась?
Чтобы все тайное стало явным. Чтобы все болтуны о реформе образования поняли , как может повернуться дело. Чтобы они осознали свою ответственность за пустую болтовню. И первоклассникам , и десятиклассникам , и за 20 минут. Медведев очень обрадуется. Ведь можно отменить начальную школу вообще , вот и кто-то  за это. Я думаю , что после вашего сообщения о законе Кулона можно будет вводить четырехдневку , или трехдневку.  Так выкладывайте свою тему о законе Кулона.  
 
 
 
#110
04.07.2018 22:16:55
Цитата
kriut написал:
Перестроить  конвейер среднего образования на более прогрессивные рельсы, чтобы раскрыть весь человеческий потенциал у людей ещё в детском и юношеском возрасте
Пустая болтовня.
Дузли испугались.
Привожу свой план урока по теме "закон Кулона."

1.    Рассказываю о зарядах двух типов и характере их  силового взаимодействия.

2.    Рассказываю о гениальной догадке Кулона о принципе деления заряда пополам при соприкосновении двух проводящих шаров одинакового размера.

3.    Напоминаю  о конструкции крутильных весов , изобретенных Кавендишем.

4.    Привожу результаты опытов Кулона при фиксированном расстоянии и различных зарядах.

5.    Привожу результаты опытов Кулона при фиксированных зарядах и различном расстоянии между ними. Обращаю внимание на квадратичный характер зависимости.

6.    Сводим результаты опытов в формулу зависимости силы взаимодействия при различных зарядах и расстояниях между ними.

7.    Объясняю , что такое фундаментальный закон – Это экспериментально выведенный закон , который не проистекает из каких- либо предыдущих теорий ,но при длительных наблюдениях никогда не было замечено никаких отклонений от него. Он сам является основой для последующих теорий. Закон Кулона – Фундаментальный закон

8.    Любой фундаментальный закон выполняется не всегда , а только при определенных условиях , ограничивающих его применение. За пределами этих условий фундаментальный закон неприменим.

9.    Для закона Кулона такими условиями являются:

  Система отсчета – инерциальная

  Заряды являются точечными

  Заряды  являются покоящимися.

   Взаимодействие происходит в вакууме.

10. Теперь можно приступить к формулировке закона Кулона.

«Два неподвижных точечных заряда в вакууме взаимодействуют с силами , прямо пропорциональными произведению этих зарядов и обратно пропорциональными квадрату расстояния между ними».

Закон Кулона позволяет рассчитать силы взаимодействия , но не отвечает на вопрос , почему они возникают. Так же, как нам неизвестна сейчас и природа сил тяготения.

Работа ученых для выяснения этих вопросов продолжается , в том числе и на Большом Адронном Коллайдере. Возможно , эти открытия сделают сегодняшние школьники , если пятидневка не помешает им получит достаточное образование :).

На следующих уроках рассмотреть принципы близкодействия и дальнодействия , введение Фарадеем понятия «поле» , «напряженность электростатического поля» , для физматов – теорема Гаусса.

 
 
 
 
#111
04.07.2018 22:27:36
Цитата
kriut написал:
И если мы говорим о дистанционном обучении - никто не даст гарантий, что в МГУ оно будет лучше.
Мы не говорим о дистанционном обучении. Тем более в МГУ. В  МГУ нет заочного обучения , тем более  дистанционного обучения студентов..Популярное - есть , в частности в ГАИШ. Но если бы дистанционное было , то, конечно , с РГГУ не сравнилось бы. Не тот уровень.
 
 
 
#112
05.07.2018 10:13:38
Цитата
kosad написал:
Но в копилку комплексного подхода криута добавил бы, в факультативном порядке, изучение вопроса, почему физики 19, например, века были масонами
Вы меня опередили с развитием методики преподавания закона Кулона! Но я всё равно добавлю к намеченной криутом схеме подачи материала:
Цитата
И плавно перейду и к математике того времени, и к истории.

и литературе, конечно! И бытоописанию того времени. Непременно надо отметить тот вклад, который внесла английская бабушка Кулона , Каролина Ричардсоновна, своими метафизическими сказками на ночь заложившая у малыша живой интерес к различным темным силам природы, в том числе, как оказалось, и электричеству. А также влияние плешивого английского дедушки с его эбонитовой расческой, извергавшей снопы искр,
 
 
 
#113
05.07.2018 10:40:01
Цитата
Брут написал:
А также влияние плешивого английского дедушки с его эбонитовой расческой, извергавшей снопы искр,
"А ведь и правда, у Ильича нет ничего про эбонит", - подумалось мне после чтения Брута. Но возникли и сомнения - может быть, искры рассматривались на другой, вводной лекции? И захотелось посмотреть программы по Физике, раздел Электричество. Первой оказалась такая:

ЭЛЕКТРИЧЕСТВО И МАГНЕТИЗМ
Электростатическое поле. Понятие об электростатическом поле и электрическом заряде. Закон Кулона. Напряженность. Принцип суперпозиции. Линии напряженности. Поток напряженности. Теорема Гаусса. Поле бесконечной равномерно заряженной плоскости. Поле сферически симметрично распределенного заряда. Работа электростатических сил. Теорема о циркуляции напряженности. Потенциал и разность потенциалов. Потенциал поля точечного заряда. Эквипотенциальные поверхности. Связь между потенциалом и напряженностью.
Проводники в электростатическом поле. Условия равновесия зарядов на проводнике. Электроемкость. Теория плоского конденсатора. Энергия электрического поля.
Общее представление о структуре диэлектриков. Электрический диполь: поле диполя, поведение диполя во внешнем электрическом поле. Поляризация диэлектриков. Вектор поляризации. Электрическая восприимчивость вещества. Связь между вектором поляризации и поляризационными зарядами. Теорема Гаусса при наличии диэлектриков. Вектор электрического смещения. Электрическая проницаемость вещества. Уравнения электростатики в интегральной форме (теоремы о потоке и циркуляции). Понятие о краевых задачах электростатики.

Здесь очевидно, что до закона Кулона есть еще время рассказать о его дедушке. Однако, оказалось, что это программа для студентов 1 -2 курсов специальности 0802. Пришлось забраковать. Затем нашел уже точно школьные программы%


Электрические и магнитные явления (30 ч)
Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических
зарядов. Взаимодействие зарядов. Закон сохранения электрического заряда.
Электрическое поле. Действие электрического поля на электрические
заряды. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Конденсатор. Энергия
электрического поля конденсатора.
Постоянный электрический ток. Источники постоянного тока.
Действия электрического тока. Сила тока. Напряжение. Электрическое
сопротивление. Электрическая цепь. Закон Ома для участка электрической
цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников. Работа и
мощность электрического тока. Закон Джоуля–Ленца. Носители
электрических зарядов в металлах, полупроводниках, электролитах и газах.
Полупроводниковые приборы.
Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. Взаимодействие постоянных
магнитов. Магнитное поле Земли. Электромагнит. Действие магнитного
поля на проводник с током. Сила Ампера. Электродвигатель.
Электромагнитное реле.

Электричество (1 ступень)
• электризация тел
• электрический заряд;
• два вида электрических зарядов;
• взаимодействие зарядов;
• электроскоп;
• электрическое поле;
• графическое изображение электрического поля;
• опыт Иоффе-Милликена;
• дискретность электрического заряда;
• электрон;
• действие электрического поля на электрические заряды;
• силовые линии электрического поля;
• опыт Резерфорда;
• строение атома;
• план
• проводники и диэлектрики;
• ионы;
• свободные электроны;
• электрический ток;
• источники электрического тока;
• электрическая цепь и её составные части;
• действия электрического тока;
• сила тока;
• амперметр, измерение силы тока;
• электрическое напряжение;
• вольтметр, измерение электрического напряжения;
• закон Ома для однородного  участка цепи;
• электрическое сопротивление, измерение электрического сопротивления;
• удельное сопротивление;
• зависимость сопротивления от температуры;
• соединения проводников (последовательное, параллельное);
• работа и мощность тока;
• счетчик электрической энергии;
• расчет простейшей электрической цепи;
• закон Джоуля – Ленца;
• короткое замыкание;
• плавкие предохранители;

И что-то не проступил закон Кулона в школьной программе. Джоуля–Ленца есть, а Кулона нет. Выдумывает что-то Ильич, нет Кулона. Зато про расческу точно есть много места где можно  рассказать.
 
 
 
#114
05.07.2018 11:30:05
Цитата
kosad написал:
Цитата Александр Ильич  написал:
Заряды являются точечными
Цитата Александр Ильич  написал:
Взаимодействие происходит в вакууме
могу ошибаться, но школьнику этого не понять никогда.
Лютые это абстракции: "точечный заряд" и "вакуум". Их значение и смысл сейчас понимают, дай бог, тысяча человек. Школьники это только зазубрить могут.
В этом контексте, школьникам по старинке можно объяснять: электричество - жидкость. А заряды - ее капельки. Достоверность - такая же
Косад , по-моему , вы- физик. Напоминаю. Если заряды не точечные, а это означает , что их размеры соизмеримы с расстоянием между их центрами, то в результате электростатической индукции произойдет перераспределение зарядов на шарах. Эквивалентные  центры распределения зарядов сместятся. У одноименных зарядов эффективное расстояние окажется больше расстояния между центрами шаров , а у разноименных - меньше. В свое время на этом пытались играть ниспровергатели закона Кулона. В своих опытах они помещали шары большого размера почти рядом .
Цитата
kosad написал:
могу ошибаться, но школьнику этого не понять никогда. Лютые это абстракции: "точечный заряд" и "вакуум"
Точка в физике - это тело , размерами которого в данных условиях можно пренебречь. А это означает , что расстояния между центрами тел много больше , чем размеры тел.
Вакуум - означает . что нет влияния окружающей среды .
 
 
 
#115
05.07.2018 12:33:16
Цитата
Александр Ильич написал:
Вакуум - означает . что нет влияния окружающей среды .
А вот в Рабочей программе по физике для 7-9 классов, составленной Самойловой Т.С. – к.п.н., заслуженный Учитель РФ, Смирнов А.В. – д.п.н., профессор, написано так:
Урок-лекция в курсе физики как методическая форма обучения должна обладать
качествами, которые определяют образовательную и воспитательную эффективность
учебного материала.
Для него характерны:
1. Строгая научность изложения, точность сообщаемых фактов и правильное,
научное их освещение
 
 
 
#116
05.07.2018 12:51:05
Да, как бы не фонтан
 
 
 
#117
05.07.2018 13:15:44
.
 
 
 
#118
05.07.2018 13:16:53
Цитата
кто-то написал:
Урок-лекция в курсе физики как методическая форма обучения должна обладать
качествами, которые определяют образовательную и воспитательную эффективность
учебного материала.
Для него характерны:
1. Строгая научность изложения, точность сообщаемых фактов и правильное,
научное их освещение
Зачем цитировать банальности?
 
 
 
#119
05.07.2018 14:23:35
Цитата
кто-то написал:
Однако, оказалось, что это программа для студентов 1 -2 курсов специальности 0802.
Цитата
кто-то написал:
И что-то не проступил закон Кулона в школьной программе. Джоуля–Ленца есть, а Кулона нет. Выдумывает что-то Ильич, нет Кулона. Зато про расческу точно есть много места где можно  рассказать.
Вы оба раза промахнулись с поиском программ. Мы ведь говорили о программе 10 кл. Догадайтесь с трех раз , программу какого класса вы нашли?

Цитата
кто-то написал:
А вот в Рабочей программе по физике для 7-9 классов,
Курс физики для 9 кл по глупому изуродован. Курс 7 и 8 кл можно назвать физикой явлений. А далее должен идти курс 9 , 10 , 11кл , который можно назвать физикой процессов, причем весь 9 кл должен быть посвящен механике. Раньше так и было. Но затем кто-то ( все совпадения случайны) , решил , что девятый класс - выпускной  , поэтому в новый курс 9 кл в дебильном виде включена и очень урезанная механика , и весь изуродованный курс десятого и одиннадцатого класса. А затем в10 и 11 втиснута трехгодовая программа. Правда , изначально планировался и 12 класс. Я интересовался у учителей по другим предметам - у них та же картина. Я не раз на конференциях говорил , что , если человек завершает образование в 9 кл , то ему все равно , чего  не знать. Но кто нас слушал?  Мы , в первой школе , пытались сохранить старый подход и дать в 9 кл курс механики. А остальную лабуду - факультативно. И нам удавалось это сделать. А как сейчас уложиться в 2 часа? Никакие факультативы не спасут.  
 
 
 
#120
05.07.2018 14:25:14
Цитата
Брут написал:
Да, как бы не фонтан
Если вы в адрес моего урока , то прошу конкретнее.
 
 
 
Страницы: Пред. 1 2 3 4 5 6 ... 11 След.